为深入学习贯彻习近平党建思想，推动党的创新理论最新成果有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学，马克思主义学院于2026年10月25日在人文楼403会议室举行习近平党建思想进课堂教学研讨会。会议由习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室主任刘艳红召集并主持，邀请中共广东省委党校、华南理工大学、暨南大学、广东医科大学、广州体育学院等党校和高校的习近平新时代中国特色社会主义思想概论课主讲教师作经验分享，马克思主义学院林志彬副院长、习近平新时代中国特色社会主义思想概论课全体教师参会。会议围绕习近平党建思想融入课堂教学的教学定位、重点难点、方式方法等展开深入交流和研讨。

中共广东省委党校党史教研部万蕊嘉老师从课程定位、教学目标、学情分析、重难点、教法学法、教学过程六个方面作详细介绍。她建议以“总要求为纲、十四个坚持为目、5+2总体布局为体”建构逻辑框架，重点讲准“十四个坚持”的内在逻辑。她还建议运用正反案例对照、历史现场教学、沉浸警示教育、学生主体实践等教学策略，运用问题链教学、专题研讨、实践研学等方法，并强调以科研反哺教学、数字赋能课程建设，最终实现“讲准、讲深、讲透、讲活”的目标。

华南理工大学林玉玲老师介绍了课程组“集体修订课件、编好用好讲义、按PPT授课、学生课堂汇报”四位一体的教学做法。：一是全员认领章节集体修订课件，及时更新教育部下发课件中的数据和案例，坚持选用国家统计局、中央部门及“三报一刊”等权威来源；二是编写讲义，以教材、讲义、补充资料相互支撑；三是按PPT授课时着力做到“四个增加”——增加有吸引力的案例和时事要闻，增加概念解释和理论深化，详略结合、增加互动等。

广州体育学院张华老师围绕“习近平党建思想融入习近平新时代中国特色社会主义思想概论课第十七章”作了交流。她建议，融入要做到微观阐释与宏观把握相结合，讲清习近平党建思想的生成逻辑、科学内涵、原创性贡献和实践指向；教学重点是科学内涵、理论品格和“党的自我革命是跳出历史周期率的第二个答案”，难点在于把全面从严治党讲成系统工程、从整体上把握“十四个坚持”。在方法上，她倡导讲授与问题链结合、案例教学（领袖故事、榜样故事、制度故事、正反案例等）、分组研讨、观点辨析和线上线下混合式教学，强调自然“融入”而非生硬灌输，做好理论逻辑与学生生活逻辑对接，立足教材避免把本章上成党建专题课，要引导学生自主形成价值认同，教学话语要接地气。

暨南大学范君老师以习近平党建思想为题，提出“世界观、人生观、价值观贯通”的教学设计。他强调该思想在教材中处于收官位置，应落脚于增进学生对道路的认同、对政党的认同。基于学校作为侨校、六成学生为外招学生这一事实，本专题授课要回答好“中国共产党是一个什么样的政党”等问题。在教学切入上，他以树立和践行正确政绩观主题教育为切入点，讲清楚世界观层面坚持“两个必然”，人生观层面坚持“为人民奋斗”，价值观层面以人民利益为判断标准，层层递进讲透共产党人的精神境界。

广东医科大学齐康老师深入分析了医学生学情的三个特点：认知距离远、有现实感受但理论解释力不足、职业价值观正在形成，建议把全面从严治党理论转化为学生能理解的价值选择、制度逻辑和职业思考，结合医药领域反腐、医疗行风等现实问题引导学生从道德判断走向制度分析，在职业生涯起点“扣好第一粒扣子”。她谈了三点教学体会：思政课要“接地气”，找到学生真实疑问；要有“理论”，不仅要说“是什么”更要解释“为什么”；要“更生动”，用延安窑洞“窑洞对”等历史情境把学生带进来，用故事把学生带进来，用理论把学生带出去。

马克主义学院任课教师与五位嘉宾进行了充分交流。邱龙虎老师就习近平党建思想的标识性概念展开交流，其他老师就不同院校不同层级不同学科背景学生的学情进行了讨论。最后，林志彬副院长对本次研讨会进行了总结，强调开展教学有两个环节不容忽视，必须做好：一是吃透教材，二是掌握学情。习近平党建思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，老师们应以此次研讨为契机，持续深化教学改革创新，把最新理论成果讲准、讲深、讲透、讲活，引导青年学生真学真信真用。

摄影：梁晓雷

                                          撰稿：刘艳红

                                          审核：林志彬

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